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如何让在线教学有实效?县第一实验学校教师研修心得

本文摘要:利津实验一校如何让在线教学有实效?——薄乃文窗外大风咆哮,一如老师们的心情。线上教学已经连续了一个月多的时间,教学效果如何?老师们的心里都市打一个沉甸甸的问号。因为疫情当前,线上教学是一个不得已而为之的新生事物,老师们被迫做起了18线主播。由现场的课堂教学酿成了隔线相望的无人教学,老师们都感应手足无措,虽然经心努力的上好每一节课,但对线上教学的效果却没有着落。 老师们的现状是焦虑、无奈、彷徨。

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利津实验一校如何让在线教学有实效?——薄乃文窗外大风咆哮,一如老师们的心情。线上教学已经连续了一个月多的时间,教学效果如何?老师们的心里都市打一个沉甸甸的问号。因为疫情当前,线上教学是一个不得已而为之的新生事物,老师们被迫做起了18线主播。由现场的课堂教学酿成了隔线相望的无人教学,老师们都感应手足无措,虽然经心努力的上好每一节课,但对线上教学的效果却没有着落。

老师们的现状是焦虑、无奈、彷徨。今天学习了华东师范大学开放教育学院闫寒冰教授讲的《疫情教育下在线教学设计与实施计谋》视频讲座,感受就像雨后的阳光扫开了心中极重的阴霾,找到了一丝光明,对线上教学如何实施并有实效有了明确的偏向。闫教授重点讲了教学设计之策和组织实施之策,下面来一一回首。

在教学设计之策中,她强调:教学千万法,设计第一条,方式不合理,学生两行泪,这突出了教学设计之重要。重点给我们讲了在线教学八步法:目的导学、知识解说、训练反馈、疑难提出、互动研讨、展示分享、评价点拔、作业设置。

前三个环节是掌握基础知识,中间三个环节是突破疑难问题,后面两个环节是提升与拓展。这个教学设计突出的是先学后教的教育理念,前三个环节可以预设,由学生自主学习来完成,也就是老师给学生提供预习任务单,由学生预习自学,然后举行训练反馈或检测,促成以学定教;老师凭据预习检测的情况实时调整课堂教学,也就是后面的五个教学环节;前三个环节,学生可以异步完成,只要在上课前完成就可以,后五个环节实行同步教学。这样就能把空间时间的优势充实使用起来,以到达理想的教学效果。

闫教授还特别强调了项目式学习,通过提出任务、解说尺度、自主探究、展示分享、评价点播五个步骤来完成项目式学习,其中自主探究环节教师可以提供自学质料、直播答疑、个体领导等方式来完成,让学生展示思维、互动交流,探究生成新的学习问题,从而到达造就学生焦点素养的目的。闫教授一再强调经心设计,做好自学质料的重要,而且指出自学质料不即是微课,内容包罗自学引导(学习单)、内容解说(视频微课、音频微课、阅读质料等)、成效评价(测试题、评估要求等)。在线上教学组织实施之策中,闫教授重点讲了六大攻略:六 大 攻 略1、重塑规范,让学习充满仪式感。

像课堂教学一样,也要举行师生问好、起立上课、起立下课、师生再见等环节,还可以要求学生视频签到打卡、课前拍手操、不随意点赞插画、开麦讲话、讲话后迅速放麦、衣着整洁、室内配景洁净、刷数字(裴曰平老师在心理讲座的时候用过)、视频手视等。2、增强互动,活跃课堂气氛。授课要有现场感,要做到眼中无人,心中有人(对学生在线学习状态的视察感知反映能力)。

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要提高课堂粘性:增强教学对学生的吸引力,引发学生的好奇心,;适时评价夸奖,支持满足情绪;课前与学生闲聊,拉近师生关系;制作好的动画、小游戏活跃气氛;通过积分、现场答题正确率来关联小组排名,增强学生的团体荣誉感。3、助力导学,推动学生自主学习。教师的角色有多重,既是教学的组织者、指导者、促动者、评价者,更是学生学习的助学者。

隔空导学,教师表达要清晰,要求要明确。自主学习前,让学生有更多的知情权,自主学习不即是自由学习,要让学生知道学习目的、测试形式、测试时间、时间节点、学习结果。要为学生提供学习支架,好比规范、模板、提示语等,让学生会学习。4、增强反馈,让学习真实的发生。

线上学习,“孩子静悄悄,肯定在作妖”。教师要通过公然后台数据、适度公然学习记载、上传学习条记、任务检查、主题讨论等形式督促学生主动学习。5、以学定教,做好差异预案。老师要注意收集学生反馈,找准单薄环节,然后做到精准的补给。

线上教学更有利于分层教学,个体领导,还可以凭据孩子学习的差异分层部署作业,使每个孩子都能到达自己理想的学习状态。6、授人以渔,让学生学会学习。要养成学生自主学习的习惯,这对于缺少教师羁系的线上学习尤为重要,要教会孩子怎样看学习单,怎样记条记,怎样归纳重点,怎样去资助同学。教师要随机抽查,实时点拨,实时评价,实时勉励。

在线教育是“放养式”的听课模式,习惯了平时学校的面临面的直接受理,学生难免发生自由散漫的情绪和行为,给教学效果带来了一定的打击作用,制约着在线课堂的知识落实。那么针对我们的教学实际,怎样才气让线上教学有实效?我认为,在线教学结果如何,关键在于课堂的组织与治理,在于学生学习的主动性。一、教 师 方 面 1、科学的组织与治理是基础保证 在课堂的组织与治理方面,组织治理是教师的职责所在。

一是教师要对自己的课堂教学行为举行严格治理,在思想上要重视停课后的网络教学,它的作用与平时的线下课堂一样,教师从教研、备课、授课、仪容仪表、与学生互动研讨、课后作业修正等方面都要一一认真看待。二是要增强对学生的课堂学习行为治理。

在线课堂意味着学生远离教师,其行为难免缺乏约束力。老师要对在线打卡、听课、回覆问题、小组研究探究、完成作业提出明确要求,便于教师实时监视。三是要增强在线教育的课堂秩序治理,班主任应当直接进入在线班级,实时听课,实时监视治理学生,实时维持课堂纪律。四是教师也要实时地对孩子的听课情况予以监控治理,要资助他们养成听课专心、研讨问题认真、做作业细心的好习惯。

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固然,当孩子的听课习惯养成之后,无论教师还是家长尽可放手让孩子自己去听课,学习由被动变主动,效果会更好。2、接地气的课堂设计是前提 由于线上教学的特殊性,进一步强化了学生自主学习的特点,学生对课堂的依赖性降低,教师对课堂的治理难度加大。


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